儿童为什么“学习困难”是问题所在,是学校给孩子安排的学习负担太重形成不良情绪吗?是孩子对家庭问题引发了无言的抗拒吗?是父母无休止的剥夺了孩子运动和玩耍的时间吗?是智能差异而导致的理解困难和计算技能缺陷所形成的学习焦虑吗?显而易见,这些问题都不是医生和药物所能治疗的范畴,真正能够治愈儿童“学习困难”的,是孩子父母、老师共同 改进孩子的学习生态,多维辅导,未雨绸缪,避免孩子从学习焦虑走向心理抑郁,从学习一般性问题走向心理疾病。
从学校教育层面上来看,“学习困难”不是针对儿童因身体发生器质性病变,如癫痫、小儿多动症等而导致的智力发育迟缓的儿童,而是针对智力正常的学龄儿童,在阅读、聆听、书写、表达、计算和推理等方面因某种原因而存在的学习障碍,导致学习效果或学业成绩明显落后于同龄儿童。所以,对于学龄智能正常儿童而言,解决“学习困难”应重视儿童学习心理问题,多维度加以辅导。
其一,预防“学习困难”问题应重视儿童“家庭学习环境与情绪”的辅导。后天家庭生长环境变化对儿童人际交往极易形成消极的情绪情感。当下离婚率之高对儿童生存的影响不可谓不大,单亲家庭造成的儿童心理伤害不容乐观,有的表现在无心听课,学习动力的逐渐消失;有的转移了兴趣,沉迷游戏,常常上课睡觉、作业拖拉,于游戏中寻找快感;有的甚至陷入精神抑郁的泥潭。对于这类儿童,不仅需要引导孩子正视其生存环境,更有必要针对孩子的情绪问题进行综合辅导及治疗,要求孩子的父母双方在对待孩子成长问题上能够达成一致,也要求老师、班主任给予更多的支持,陪着孩子调整情绪,重树健康成长信心。
其二,预防“学习困难”问题应重视儿童“学习方法与策略”的辅导。学习心理学认为,每一个儿童身上都有强势智能有弱势智能。但由于某些外在的原因,原本正常的差异得不到家长和老师的重视和合理认知,也会成为“学习困难”的源头。不少家长对儿童学习差异缺乏正确的认知,在孩子遭遇成绩滑坡时,一律视之为惰性所致,缺少对孩子学习方法和策略的研究并予以及时的分析调整,与因材施教教育法则相悖。
多数智力正常而沦为“学习困难”的儿童,主要是由错误的学习理念和家长老师简单粗暴的方式造成的。 引导孩子调整“学习方法与策略”,可以缓解学习焦虑,进而控制“学习困难”的发生。 遗憾的是,学校和家长缺乏把儿童错误的学习方法与策略的调整作为其解决“学习困难”的途径的经验:“学习方法和策略”往往是因人而异的,它伴随着爱心呵护而发生,追逐着理解和期待而生长。
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